“陶片放逐法”在班级管理中的应用

新课标高中历史必修教材有这样的记载：公元前6世纪末雅典执政官克利斯提尼当政期间，每年举行特别公民大会，公民将其认为可能危害民主政治的人的名字记于陶片上，然后投入陶缸中，一个陶片相当一张选票，如果某人选票超过半数，则被放逐国外十年，期满可回国，或提前召之回国，归还其财产并恢复其公民权。这一做法，对威胁城邦民主的人有震慑作用，迫使他们言行谨慎，不敢恣意妄为，成为维护民主政治的有力武器。

在我们班级管理的过程中，作为班主任也存在管理的困惑。我们发现有些班级现象仅仅靠老师观察发现、仅仅靠学生自律自觉去解决和制止是不现实的，潜在的不良现象将逐渐侵蚀我们的班集体。抓反复、反复抓，加强学生纪律观念、养成良好品行习惯对营造良好班级班风、促使班级共同成长很有必要，因此班主任有时偶尔采取“陶片放逐法”也是具有集中整顿班纪班风的刹手锏作用。

班级管理“陶片放逐法”可以采取以下步骤。步骤之一是学期之初制造舆论。在开学不久，班主任明人不做暗事，面向全班同学开诚公布宣讲该措施，这样可以一定程度约束或减少不良现象的滋生，尽量减少歪风邪气的滋长，为以后纪律整顿做好铺垫。步骤之二是一旦时机成熟就开始实施。一般选择一两个月后，特别在期中考试左右，此时评判学生要成绩有成绩要表现有表现。选择一个相对全体同学集中的时间，老师提出投票内容，要求投票检举者公平公正，不打击报复，然后将预先准备的统一空白票发给每位同学，每位同学都是被考察对象，每位同学都有检举权，匿名投票。检举规定每人只写最严重的三个同学，列出具体不良表现。步骤之三是统计与处理。选票折叠后由班主任和班干部及时收回，避免泄漏，维护检举者的安全。所有投票工作归根到底是落实和处理，按照票数多少统计出来，这样犯错最严重的同学凸现出来，班级许多共同存在的现象也曝露出来。对于问题多的同学以检举材料为依据，班主任必须个别谈话、严肃教育，绝不姑息，可以考虑家校联合，及时通报共同管理教育个人，同时也达到震慑全班的效果。对于共性现象，班主任利用班会进行教育引导，树立正确是非标准，制定规矩全班执行。

当然这种“陶片放逐法”不能常有，一学期最多一两次，不然容易制造班级同学人人自危、相互猜忌的恐怖局面，这不利班级的团结。对学生评判的原则是：一个、几个同学举报你有问题，可能有误解和打击报复的嫌疑，如果许多人大家都举报你有问题，你肯定有问题，至少说明你的行为触犯众怒，损害了公众利益，影响班集体的发展，你必须反省和改正。通过投票，我们班主任会发现平时没有发现的问题，也会重新认识和评价一些同学。此时班主任头脑一定要冷静，一定在调查了解的基础上再做判断。我们即使发现有多个同学有问题，一定不能树敌太多，集中精力一个一个分头解决，不要同时解决，绝对不能让他们抱在一起形成山头。彻底解决绝不能留后患，更不能让犯错的同学打击报复检举者，不管对班级风气还是安全都有好处。

教材的知识不仅要让学生掌握，更要将民主法制意识渗透到学生平时生活中去，在提高青少年现代公民的人文素养方面发挥作用。过去人类文明的成果古为今用，在班级管理的现实中发挥作用，对班主任来讲，不也是一种收获吗？