一个搭配生的故事

高考揭晓，小宋被哈尔滨师范大学录取了,说了也许你不信：小宋高二分班时还是一名搭配生呢！     

记得高二文理分科时,学校的同事刘老师找到我,她主动介绍了小宋的基本情况：学习成绩差得不行，总是班上摇尾巴，但想上文科班。 她与他家非常熟，希望我能关照。最后她半开玩笑半央求的说：“李老师，我读过你写的《祝远的泪》，你赋有爱心。小宋不会给你争光，但也不会给你添麻烦。只求有个好环境，不受歧视，分班时搭配到你班行不行？”

刘老师一说“搭配”二字，我当时脑海中就想起小学时读过的一篇寓言故事：天上有一个神,发现人间雕塑他的像出售,他自我感觉良好，以为自己很了不起，人们很崇拜他,于是他化作凡人来到人间,问一个卖雕像的商人，他的雕像值多少钱？ 商人不知道他是神，不以为然的说，“不值钱！搭配，白送。”具体情节我已记不清，在计划经济时代也没有多少体会，但搭配作赠品的印象却很深。现在作为同事的刘老师说到这个地步，我还能不收？

小宋没有多少阻力就分到我班。当时我向其他班主任作了说明，大家一看小宋成绩更没有异议。这样小宋作为单列就直接搭配进了班。

待到新学期报名第一次接触小宋，才发现这孩子真的其貌不扬。中等个儿，小平头，大眼睛，唇边稀疏的须茸，一个正在发育的小青年。只是眼光有些闪烁，显得有些拘谨。小宋的爸爸是位政府官员，妈妈是名大学教师，这就是小宋！我当时心中有一种怪怪的感觉。

这孩子没有世俗的举止，也没有官家子弟的味道，在班上除了学习成绩，别的都可以提一提，与成绩好的同学、成绩差的同学都能很好相处，言行一点也不张扬。学不学是态度问题，学的好坏是能力问题。除了尊重他的人格外，我也没有多少压力，也不须多费精力，只须静静地看他成长。小宋的家长也很配合，既没有官家的大气，也没有差生父母的谦卑，平平和和的，有几次也因为孩子迟到而主动致歉，似乎对他的文化成绩也不特别挂在嘴边。

高二上学期，学校开设了美术兴趣班，小宋也参加了。兴趣班主要是培养学生的素质，凭兴趣而已，专业老师始终按计划上课，学生来来往往，也没有立志美术的专业要求，比较松散，感兴趣的同学乐得尝试。小宋学习成绩不行，让他在课余有个追求、有个盼头也不是坏事，因此父母也没有反对。反正小宋家庭条件也不差，搞不好，发展些兴趣，学一些美术基本功总比窝在文化课索然无味强；搞得好，柳暗花明，高三时走艺术升学之路也不是坏事。反正尝试没有风险，作为班主任我也乐得支持。

到了高三,大家都要确定升学方向,许多兴趣班的同学离开了画室全心投入高考备考，小宋却决定留了下来。客观上讲，“贱不学艺”的观念在许多人的思想中依然存在,况且小宋的父母在当时完全有能力给他找一所大学,以后寻一份工作,走官家子弟常走的成长之路,但父母很支持他,让他自己选择做自己感兴趣的事,于是小宋和其他美术生一起战酷暑熬寒冬,每晚十点多校门口多了一位等从画室疲倦归来考生的家长,来年春天艺术考试月也多了一个牵挂的家庭.

小宋并非是个天赋很高的学生，在美术班也并非出类拔萃，但他从不拉下一节课，始终坚持到底，显出学文化课未有的执着和坚韧。随着多个专业合格证的到来，小宋象换了一个人，焕发出前所未有的热情，面对文化课学习的困难尽其所能攻克，常常在家熬到半夜，只到醒来的父亲催睡。

小宋成功了，父母拿着小宋的大学通知书非常高兴，专门拜谢老师。临别时，小宋的母亲问我：“李老师，您还记得高二时，您在小宋成绩单上下的评语吗？”我一时语塞，说实在的，我真的不记得了。她接着说：“您真心细，发现了他许多优点。最后一句是‘小宋，我期待你给老师一个惊喜！’他一直记在心里，现在小宋真的完成老师的要求了。”没想到老师不经意的一句话却让学生记这么久。是啊！不管学生过去和现在是怎么差，只要他还有一点向上的念头，给他以希望的评价，谁能不怦然心动而为之努力呢。也许教师的责任就在于点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火，让它照亮内心世界，发挥学生自己潜在的能量。为成功而进行尝试，这就是巴奴姆效应的教育现象。

小宋从逆境中走向成功。我在想：作为家长，对孩子不要刻意强求，要立足现状针对孩子，要有多元化的成才观；作为老师，对学生特别是差生，不仅要给予爱心尊重他，而且要提供机会发展他。这就是一个搭配生对我的最大启示。