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  如何点燃学习的动力  
[ 2013-3-20 ]   作者:葛阳转载    来源:互联网  点击:9864  字号:[][][]

学习是一个大概念,它囊括家庭的熏陶、游戏的引导、生活的启迪、学校的教育等等。在这里,我们探讨的是学生在学校的学习。曾琦老师说过:儿童天生就是爱学习的,但随着年级的增长,学生对学习的看法或感受在逐渐地发生改变,由以前对学习的热爱到对学习的冷淡再到后来对学习的厌倦。” 

我认为:从热爱到冷淡到厌倦,是人类对所有一层不变的事物自觉不自觉呈现出来的一种状态。学生在学校中的学习直接与升级、升学挂钩,间接影响今后的求职和未来的生活。考试成为了学校目前对学生学习最普遍的检测形式。试想:从幼儿园到小学到初中到高中,乃至到大学……每个学生在求学之路上经历过的考试可以说不计其数、数不胜数。繁重的负担使学生厌倦学习,巨大的压力使学生抵触学习。如何保护学生学习的热情,点燃学生学习的动力,是教育工作者们必须正视和思考的问题。

一、尊重差异

伸出手掌,手指有长有短。同班学生,禀赋有高有低。然而,在日常的教学行为中,老师们往往习惯于用统一的标准来要求全班的学生。于是,在这统一的标准之下,同班的同学就有了、中之分。的,为了永保江山而再接再厉;的,为了超越目标而奋起直追;的,在一开始往往也会慢鸟先飞。可是,当怎么努力也飞不高时,就干脆降低了高度,承认了低能。曾琦老师告诉我们:乌龟和兔子赛跑是不公平的,这样的组合会使兔子变得懒惰、昏昏欲睡,会使乌龟因感到胜利无望而备受打击。是的,作为教师,要承认并尊重学生的个体差异。我们要做的不是让兔子乌龟赛跑,而是启发乌龟学习兔子的速度,引导兔子学习乌龟的勤恳。只有这样才会使飞得较高的同学不骄傲,飞得较低的同学不放弃。

二、充分肯定

希望得到别人的关注,渴望得到别人的赏识是人的天性。正如登山的人渴望一双助力的手一样,求学的孩子也渴求来自他人(尤其是老师)的肯定。作为老师要深谙表扬的艺术,因为表扬就是一种肯定。得到了肯定,登山人才会坚定不移地攀登;得到了肯定,求学者才会锲而不舍的奋进。老师不要因事务繁杂而疏于肯定,也不要流于形式而轻易肯定。肯定要慷慨,要充分,也要符合学生发展的实际。

三、合理要求

生长中的树苗需要修枝剪叶,否则长不成参天大树;成长中的学生也需要合理要求,否则长不成栋梁之材。

老师的要求不是千篇一律的,而应是随着学生的成长不断拔高的。学生好比是一个跳高运动员,老师则掌控着竹竿的高度。竿放低了,跳者没有成就感,会渐失跳跃的乐趣;竿放高了,高出了跳者的能力范围,跳者会在无计可施之时放弃跳越。老师要分时、分段地改变竹竿的高度,这样就会不断地激发跳者的斗志,使其不断地超越原有的高度。

没有要求,是放任自流;要求过高,是拔苗助长;只有要求合理,才会锦上添花。

 

编辑:葛阳
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